การจัดการเรียนการสอนของวิทยาลัยพยาบาลบรมราชชนนี นครศรีธรรมราช ที่ผ่านมาได้มีการพัฒนาโดยให้ความสำคัญกับการเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ซึ่งกลยุทธ์การสอนที่นำมาใช้มีหลากหลาย แต่ในช่วง 3-4 ปี ที่ผ่านมา กลยุทธ์การสอนแบบสถานการณ์จำลองเสมือนจริงได้ถูกนำมาใช้มากขึ้นเนื่องจากมีความต้องการในการพัฒนาให้ผู้เรียนมีการคิดเชิงวิเคราะห์มากขึ้น และในช่วงที่ไม่สามารถขึ้นฝึกปฏิบัติบนหอผู้ป่วยและในชุมชนได้เนื่องจากสถานการณ์การระบาดของ Covid-19 การสอนแบบสถานการณ์จำลองเสมือนจริงได้ถูกนำมาใช้พัฒนานักศึกษาทั้งภาคทฤษฎี ภาคทดลอง ภาคปฏิบัติ ส่วนที่นำไปใช้มากที่สุดคือนำไปใช้ในการเตรียมความพร้อมนักศึกษาก่อนขึ้นฝึกปฏิบัติในสถานการณ์จริง เพื่อให้นักศึกษาเกิดความมั่นใจในการให้การพยาบาล จากการติดตามการนำไปใช้พบว่าผลที่ได้จากการนำไปใช้ยังไม่ประสบผลสำเร็จตามเป้าหมายที่วางไว้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการนำไปใช้ในการเตรียมความพร้อมนักศึกษาในรายวิชาปฏิบัติหลักการและเทคนิคการพยาบาล สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 2 ซึ่งเป็นวิชาแรกที่นักศึกษาได้เริ่มเข้าสู่วิชาชีพพยาบาล ผลการประเมินพบว่านักศึกษากลัว ตื่นเต้น วิตกกังวล เครียด มือสั่น เป็นลมเมื่อไปปฏิบัติบนหอผู้ป่วย ไม่ได้เข้าไปปฏิบัติสถานการณ์จำลองด้วยตนเองทำให้ไม่มั่นใจเมื่อไปปฏิบัติจริงเตรียมวัสดุอุปกรณ์ที่ใช้ในการปฏิบัติการพยาบาลไม่ครบ ปฏิบัติการพยาบาลได้ไม่ถูกต้อง และเมื่อไปฝึกปฏิบัติต่อยอดในรายวิชาฝึกปฏิบัติการพยาบาลอื่นๆ เช่น ปฏิบัติการพยาบาลผู้ใหญ่ผู้สูงอายุ ฝึกปฏิบัติการพยาบาลชุมชน ฝึกปฏิบัติการพยาบาลมารดาและทารก นักศึกษาไม่สามารถจำขั้นตอนและปฏิบัติการพยาบาลได้หรือปฏิบัติได้แต่ช้าและยังไม่คล่องแคล่ว ส่วนอาจารย์เมื่อพานักศึกษาฝึกปฏิบัติบนหอผู้ป่วย อาจารย์รู้สึกอารมณ์เสีย โกรธ เหนื่อย ล้า ท้อแท้ เมื่อนักศึกษาไม่สามารถปฏิบัติการพยาบาลได้ อาจารย์ต้องสอนนักศึกษาซ้ำๆ ทั้งๆ ที่เรียนผ่านมาแล้ว

แบบฟอร์มรายงานการจัดการเรียนรู้ k006 
แบบฟอร์มการนำการจัดการความรู้ไปใช้ประโยชน์ k010 (0)

ระบบ healthy-monitoring คลิก
คู่มือการใช้งานสำหรับเจ้าหน้าที่ คลิก
คู่มือการใช้งานสำหรับ อสม  คลิก
คู่มือการใช้งานสำหรับผู้ป่วย คลิก
เสียงสะท้อนจากบุคลากรด้านสุขาภาพ คลิก

……………………………………………………………………………………………..

(0)

ระบบฐานข้อมูลด้านการประกันคุณภาพการศึกษา (Che Qa Online)

ระดับหลักสูตร มีขั้นตอนการใช้งาน คือ

- การสร้างหลักสูตรและผู้ใช้งานหลักสูตร โดยมีการสร้างหลักสูตร การกำหนดเกณฑ์การประเมิน การกำหนดหลักสูตร สห หรือหลักสูตรสองระดับ การสร้างแขนงวิชา และการสร้างผู้ใช้งานระดับแขนง

- การกรอกข้อมูล input หมวดที่ 1 -  8 คือ 1. ข้อมูลทั่วไป  2. อาจารย์ 3. นักศึกษาและบัณฑิต      4. ข้อมูลสรุปรายวิชา 5. การบริหารหลักสูตร 6. ข้อคิดเห็น 7. การเปลี่ยนแปลงที่มีผลกระทบต่อหลักสูตร    และ8. แผนการดำเนินการเพื่อพัฒนาหลักสูตร

- การประเมินตัวบ่งชี้ระดับหลักสูตร มี 1. การประเมินตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพแบบข้อ 2. การประเมินตัวบ่งชี้เชิงคุณภาพแบบรูบิตสกอร์ และ การประเมินตัวบ่งชี้เชิงปริมาณ

- การรายงานผลการประเมินหลักสูตร  เช่น  บทสรุปสำหรับผู้บริหาร  รายนามคณะกรรมการประเมิน บทนำ จุดเด่นและแนวทางเสริม / จุดที่ควรพัฒนาและแนวทางปรับปรุง รายงานผลการวิเคราะห์ และการส่งรายงาน

ระดับสถาบัน มีขั้นตอนการใช้งาน คือ

- การกำหนดโครงสร้างและสิทธิ์ในการประเมิน  โดยการกำหนดองค์ประกอบ  ตัวบ่งชี้ ในการประเมิน  การกำหนดกลุ่มสถาบันอุดมศึกษา ระดับคณะสาขา  การเพิ่ม แก้ไข ผู้ใช้งานระดับคณะ  การกำหนดผู้รับผิดชอบตัวบ่งชี้ ระดับคณะ กำหนดคณะกรรมการประเมินระดับคณะ การสร้างข้อมูลพื้นฐาน CDS ที่สะท้อนอัตลักษณะ และการกำหนดองค์ประกอบ ตัวบ่งชี้ ที่สะท้อนอัตลักษณ์

- การประเมินระดับคณะ  ดำเนินการโดยการลงข้อมูลส่วนนำ  การบันทึกข้อมูลพื้นฐาน  Common  Data  Set  การลงข้อมูลการประเมินตนเอง  การรายงานผลการประเมิน  และการส่งรายงาน

สรุปจากการอบรมระบบฐานข้อมูลด้านการประกันคุณภาพการศึกษา (Che Qa Online) สำหรับบุคลากรของวิทยาลัยสังกัดสถาบันพระบรมราชชนก วันที่  14  พฤศจิกายน 2558 หน่วยงานที่จัด สถาบันพระบรมราชชนก :  นางสาวจุฑารัตน์  พลายด้วง  และนางทัศณีย์  เจียมสวัสดิ์ (0)